Initiation de la communication et de l'action

Bien que nous n'ayons pas encore abordé ce sujet, une fonction supplémentaire doit être évoquée. Lorsque l'on évalue en particulier les très basses visions, il faut faire attention à ce que l'absence d'information visuelle sur ce qui se passe autour de lui ne conduise pas à un repli sur lui même de l'enfant. Si c'est le cas, il est très important d'en tenir compte : il faut lui apprendre à observer et veiller à ce que ses camarades et sa famille l'encouragent à participer à toutes les activités.

Comme nous pouvons le constater dans ce résumé, l'acuité visuelle et le champ visuel ne décrivent pas à eux seuls la déficience visuelle ou le handicap, mais, en association avec d'autres paramètres de la fonction visuelle, ils nous donnent un grand nombre d'éléments qui nous permettent de mieux comprendre les capacités visuelles de l'enfant et ses limites fonctionnelles dans ses différentes activités. Après une telle évaluation, il est possible de choisir les aides techniques dont l'enfant a besoin. Mais il est souvent sage de proposer plus qu'un seul type d'aide technique pour chaque activité, de façon à ce que l'enfant puisse choisir parmi plusieurs stratégies.

Questionnaire (fichier PDF, en anglais)
Le rôle de la vue dans les fonctions d'un enfant déficient visuel (fichier PDF, en anglais)